浏览数量：26 作者:潘琪 发布时间： 2020-03-25 来源：本站
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导语
教育者们在一个个探索的脚印中前进，追求崇高的教育梦想。前行的道路其实有许多帮手，例如一本好书，一本让教师们从中有所悟的好书。今天让我们跟随潘琪老师，再一次走进《有效教学》这本书。
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《有效教学》读后感
作为教师，培养和激发学生的学习动机，是一个非常艰巨的任务。伴随着学生课余生活的丰富，高强度诱因刺激影响的增加，课堂学习在学生的心中往往是单调、呆板、没有活力的。所以，了解培养和激发学生学习动机的原理和策略，对于课堂教学的意义将越来越重要。
我们知道，动机源于个体的内在需求、内部唤醒状态。需要的形成和转换是有效地培养和激发个体内在需求的主要途径。除了极少数纯粹的自然需要外，个体所具有的有社会意义的内在需要是通过学习而产生的。个体复杂多样的需要有合理需要与不合理需要之分。如何引导学生产生合理的需要、消除不合理的需要，努力将社会所提倡的合理要求转化为学生的内在需要，是教学工作和学校教育的重大责任。个体在某一时期、某一种社会实践活动中，会有一种主导需要，它是个体行为的主要促动因素。因此，从原则上讲，学生学习动机的激发要从学生个体在某一时期的主导需要出发。
除了内在需求的培养与激发，我们仍要关注外在诱因的设置与应用。外在诱因主要是指目标和奖惩等。一般来说，如果没有严格而明确的教学要求，想让学生自觉地进行学习，完成规定作业，安分守己地接受考核，那只能是幻想，所以我们要通过目标设置和奖赏强化等手段来培养和激发学生的学习动机。并且需要注意的是，我们在课堂上应当建立起支持性的关系和合作学习的氛围，以鼓励学生采用学习目标。我们要引导学生将精力集中于学习，不会因对尴尬或失败的恐惧而分心，也不会因为觉得任务无意义或不适合而感到忿恨或回避任务。
培养自我效能信念也能更好地调节个体。如果人们拥有较高的效能或能力感，对自己成功完成任务的能力有信心，那么人们的努力和坚忍性会更大。因此，学生的自我效能信念直接影响到教学目标的确立、学习动机中各因素之间的协调等。所以我们要采取多种方法支持学生的自我效能感，优化学生的动机和任务参与模式。
结语
《有效教学》这本书值得我们反复研读、探讨和思考，将这些宝贵的经验带到每一堂课中。作为教育者，我们要勇于追求教育梦想，敢于追寻教育之光！